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PRESS CENTENR11月5日，2016年(nian)移動互聯網智能(neng)英語(yu)教學研討會在北京四(si)中初中部舉行。北京四(si)中校長(chang)劉長(chang)銘(ming)說(shuo)，技術給(gei)教學提(ti)供了一個平臺(tai)，但是怎樣把它用好，對教育形成(cheng)好的(de)影(ying)響，不取(qu)決于技術本身，而是我(wo)們的(de)價(jia)值追求(qiu)。
北京四中校長劉長銘表示，中國有(you)很多(duo)人在(zai)做(zuo)互聯網教(jiao)育，但是(shi)(shi)真正利用這個技術帶來教(jiao)學方式(shi)(shi)深(shen)層次變(bian)革的(de)(de)并不多(duo)，甚至可(ke)以說，很多(duo)產(chan)品帶來的(de)(de)不是(shi)(shi)學習方式(shi)(shi)和教(jiao)學方式(shi)(shi)的(de)(de)變(bian)革，而是(shi)(shi)應試教(jiao)育的(de)(de)升(sheng)級。
今天，學(xue)(xue)生(sheng)獲取知識(shi)已經可(ke)以(yi)不(bu)(bu)主要依賴于(yu)老師(shi)的(de)(de)口述(shu)，甚至也不(bu)(bu)依賴于(yu)課本。那(nei)么(me)老師(shi)的(de)(de)角色(se)是(shi)什么(me)?學(xue)(xue)生(sheng)為(wei)什么(me)一(yi)定要到學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)來?劉長(chang)銘認為(wei)，學(xue)(xue)生(sheng)之所以(yi)來學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)是(shi)為(wei)了(le)構建一(yi)個學(xue)(xue)習的(de)(de)社(she)區，老師(shi)的(de)(de)功能(neng)作用和價(jia)值已經由知識(shi)的(de)(de)復述(shu)傳(chuan)播者(zhe)到構建一(yi)個社(she)會(hui)、學(xue)(xue)習的(de)(de)社(she)區，學(xue)(xue)生(sheng)在其(qi)中(zhong)不(bu)(bu)止(zhi)完成知識(shi)的(de)(de)構建，而(er)更要完成社(she)會(hui)化(hua)的(de)(de)構建。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)通過教(jiao)育讓孩子獲得(de)自我調控、溝通、創造(zao)性解決問題的(de)(de)能(neng)力(li)，但(dan)不(bu)(bu)僅僅是(shi)掌握了(le)知識(shi)就具備了(le)這樣的(de)(de)能(neng)力(li)和核(he)心素(su)養。教(jiao)學(xue)(xue)，不(bu)(bu)止(zhi)是(shi)讓學(xue)(xue)生(sheng)掌握詞匯和句(ju)型，而(er)是(shi)讓學(xue)(xue)生(sheng)完成自己作為(wei)社(she)會(hui)人的(de)(de)成長(chang)。
“今后的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)改革應該更注重培(pei)養(yang)學(xue)生(sheng)的(de)(de)核心素養(yang)和(he)品格，要從新(xin)的(de)(de)角度設(she)計教(jiao)(jiao)材(cai)和(he)課程(cheng)任務。”中國教(jiao)(jiao)育學(xue)會外(wai)語(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)專業(ye)委員會理(li)事長(chang)、國家(jia)《英語(yu)課程(cheng)標(biao)準》研制組專家(jia)龔亞夫認(ren)為，現在的(de)(de)英語(yu)教(jiao)(jiao)材(cai)往往沒(mei)有考慮(lv)學(xue)生(sheng)的(de)(de)品格培(pei)養(yang)和(he)高階能力。比如英文對話，就是(shi)(shi)讓(rang)學(xue)生(sheng)背句(ju)型(xing)，但是(shi)(shi)句(ju)型(xing)沒(mei)有語(yu)境，語(yu)境中也沒(mei)有完(wan)整的(de)(de)信(xin)息。因此，學(xue)生(sheng)關注的(de)(de)就是(shi)(shi)句(ju)型(xing)，能熟練背誦句(ju)型(xing)，卻不能在課外(wai)真正(zheng)運用。
“語言技能只是(shi)交(jiao)(jiao)流(liu)的(de)(de)(de)一(yi)個方(fang)面(mian)，還(huan)要培(pei)養學生的(de)(de)(de)交(jiao)(jiao)際能力，人與人之間的(de)(de)(de)交(jiao)(jiao)流(liu)更(geng)是(shi)品格、道德觀念、思維(wei)方(fang)式的(de)(de)(de)交(jiao)(jiao)流(liu)。所(suo)以，培(pei)養學生的(de)(de)(de)核心素養并不(bu)是(shi)要掌握(wo)句子的(de)(de)(de)結(jie)構，單詞(ci)等，而是(shi)要教會(hui)學生把認知、情感(gan)和語言結(jie)合，把外語融入實(shi)用(yong)當中。”龔亞夫說(shuo)，現在的(de)(de)(de)教材主(zhu)要考慮的(de)(de)(de)還(huan)是(shi)語言的(de)(de)(de)運用(yong)，列(lie)舉對(dui)話。但(dan)對(dui)話是(shi)編造的(de)(de)(de)，不(bu)考慮真實(shi)性，因此造成(cheng)一(yi)些學生寫的(de)(de)(de)英文(wen)都沒(mei)錯，語法都正(zheng)確(que)，但(dan)卻不(bu)是(shi)真正(zheng)的(de)(de)(de)交(jiao)(jiao)流(liu)。
北京師范大(da)學教育學部教育技(ji)術學院教授李玉順表示，當前(qian)，技(ji)術進入(ru)課堂，課程在(zai)(zai)發(fa)生變化，學習(xi)方式和評價都在(zai)(zai)變化。零散的自下而上(shang)的精細(xi)的知識的傳授觀念已經變得不夠了，越來越多的教育人(ren)士認識到要重構(gou)課程。
研討會上，北京四中初中部優秀(xiu)英語教師(shi)為(wei)大家帶來了三堂別開生(sheng)面的(de)(de)英語展(zhan)示課(ke)(ke)。課(ke)(ke)上，教師(shi)們深度結合了移(yi)動(dong)互(hu)聯網最新技術(shu)，利用(yong)目前在(zai)全國(guo)被中小(xiao)學(xue)(xue)廣(guang)泛使(shi)用(yong)的(de)(de)盒子(zi)魚(yu)英語教學(xue)(xue)平臺(tai)，充分(fen)展(zhan)示了北京四中在(zai)基于(yu)移(yi)動(dong)互(hu)聯網技術(shu)條件下，在(zai)教學(xue)(xue)模式創新上的(de)(de)探(tan)索成果。
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